以课为媒共成长 以研促教提质效——铜山区新区台上小学“人人一节课”数学教研活动

　　为深化小学数学课堂教学改革，夯实教师教学基本功，提升整体教学教研水平，铜山区新区台上小学近期开展了“人人一节课”数学教研活动。

　　本次“人人一节课”数学教研活动覆盖小学低、中、高三个学段，选题贴合各年级教学重难点，六位授课教师结合学生认知特点与教材编排逻辑，精心设计教学方案，打磨教学细节。活动由卢赟浩主任全程统筹主持，从活动流程安排、听课组织到课后研讨环节，均做了周密部署，确保活动有序、高效开展。全体数学教师全程参与听课，课后围绕每节课的教学目标达成度、教学环节设计、学生主体参与等方面开展深度研讨;最后陈伟校长结合课堂展示情况做总结讲话，既肯定了本次活动的成效与教师的教学亮点，也提出了针对性的改进建议，真正实现了“以课代研、以研促教”的活动初衷，有效推动了我校数学教学质量的精准提升。

　　赵海瑞老师执教《认识百分数》，本节课精准把握学生从“分数”到“百分数”的认知过渡，赵老师以生活实例(出勤率、合格率、折扣率)为切入点，引导学生感受百分数在实际生活中的应用价值，激发学习兴趣。教学中，赵老师紧扣“百分数的意义”核心，通过“对比分数与百分数的异同”“解读生活中的百分数”“尝试用百分数描述身边事物”等环节，帮助学生清晰理解百分数的本质属性;同时注重知识的实用性，结合购物、统计等生活场景设计练习，让学生在应用中深化对百分数的理解，实现了“知识传授”与“生活应用”的有机结合，培养了学生用数学眼光观察生活的能力。

　　魏旖旎老师执教《认识100和计数单位“百”》，本节课聚焦二年级数学核心知识点，紧扣“数的认识”启蒙目标，以学生熟悉的生活情境(小棒、计数器)为载体，层层递进引导学生感知“10个十是1个百”，建立计数单位“百”的直观认知。教学中，魏老师注重低年级学生“直观思维”特点，通过“摆一摆、数一数、拨一拨”的动手操作活动，让学生在实践中理解“十”与“百”的进率关系，突破“认识100”的教学难点;同时设计梯度练习，从“数单个物体”到“数整十数组成的数”，逐步帮助学生建立数感，课堂氛围轻松活泼，充分调动了低年级学生的学习主动性，为后续数的认识奠定了坚实基础。

　　唐会老师执教《除数是小数的除法》，本节课是小数除法的重难点内容，也是小学数学计算教学的核心考点。唐老师紧扣“转化”的数学思想，以“除数是整数的除法”为旧知铺垫，引导学生自主探究“如何将除数是小数的除法转化为整数除法”，通过“观察算式→发现问题→提出猜想→验证猜想”的探究流程，让学生掌握“商不变的性质”在计算中的应用方法。教学中，唐老师注重算理与算法并重，既让学生明确“为什么转化”，又让学生掌握“怎么转化”，通过分层练习(基础题、变式题、拓展题)兼顾不同层次学生的学习需求，有效突破了“除数转化时小数点移动”的教学难点，培养了学生的逻辑思维与计算能力，让计算课堂不再是机械重复，而是充满思维碰撞的探究过程。

　　秦朝永老师《立体图形的初步认识》，本节课聚焦“空间与图形”领域的启蒙教学，秦老师以学生熟悉的立体图形(长方体、正方体、圆柱、球)为教学载体，注重培养学生的空间观念。教学中，秦老师通过“看一看、摸一摸、比一比、分一分”的实践活动，让学生直观感知立体图形的特征(面、棱、顶点)，建立立体图形的表象认知;同时设计“立体图形分类”“找生活中的立体图形”“用立体图形搭一搭”等互动环节，引导学生从“直观感知”向“初步抽象”过渡，帮助学生区分平面图形与立体图形的不同，突破“空间观念建立”的教学难点;课堂中注重引导学生表达自己的发现，培养了学生的观察能力与语言表达能力，为后续立体图形的深入学习搭建了认知框架。

　　孟庆敏老师执教《间隔排列》，本节课聚焦“找规律”的数学核心素养，紧扣中年级学生“从具体到抽象”的思维特点，以生活中常见的间隔现象为教学素材，引导学生自主发现“间隔排列”的规律。教学中，孟老师注重“探究式学习”，通过“观察情境图→记录排列规律→验证规律→应用规律”的教学流程，让学生在自主观察、合作交流中总结出“两端物体相同，两端物体个数比中间物体多1”的核心规律;同时设计分层探究活动，从“直观图示观察”到“生活实例验证”，再到“解决实际问题”(如计算植树棵数、排队人数)，逐步引导学生将规律从“感知”转化为“应用”，有效培养了学生的观察能力、归纳推理能力，让学生在探究中感受数学规律的简洁美与实用性。

　　马洪远老师执教《认识射线、直线和角》，本节课是“图形与几何”领域的基础内容，也是学生从“线段”向“射线、直线”认知拓展的关键一课。马老师以“线段”旧知为切入点，通过“延伸线段”的直观演示，引导学生感知射线、直线的特征，明确“线段有两个端点、可以度量;射线有一个端点、无限延伸;直线没有端点、无限延伸”的本质区别。教学中，马老师注重“直观教学”与“思维引导”结合，通过画图演示、对比辨析、动手画一画等环节，帮助学生建立射线、直线的表象认知;同时紧扣“角的定义”核心，引导学生理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”，明确角的各部分名称与表示方法，通过“画角、比角”等实践活动深化认知;课堂中注重知识的关联性，帮助学生构建“线段→射线→直线→角”的知识体系，为后续图形的度量与计算奠定了坚实基础。

　　本次教研活动由卢主任全程主持统筹，从活动前期的方案制定、授课教师安排，到活动中的听课组织、课堂秩序维护，再到课后研讨的环节设计、话题引导，均做到了细致周全、有序推进。在课后研讨环节，卢主任紧扣“新课标”要求，结合每节课的教学实际，引导教师聚焦“教学目标落地”“学生主体参与”“重难点突破”三大核心问题展开深入交流，既鼓励授课教师分享教学思路与反思，也引导听课教师提出针对性的优化建议，有效避免了研讨流于形式，确保了教研活动的实效性，为全体数学教师搭建了高效的学习交流平台。

　　陈校长结合本次“人人一节课”的六节展示课，做了总结讲话，既充分肯定了本次教研活动的成效，也对后续数学教学与教研工作提出了明确要求：

　　1. 肯定亮点：陈校长指出，六位授课教师均能紧扣学段特点与教学重难点，注重“以学生为中心”，通过直观教学、动手操作、自主探究等方式，有效突破教学难点，课堂教学目标明确、环节清晰、氛围活跃，充分展现了我校数学教师的专业素养与教学能力;同时强调，本次教研活动“覆盖广、针对性强、实效突出”，真正实现了“以课促研、以研促成长”的目的。

　　2. 提出建议：陈校长要求，后续教学中，全体数学教师要进一步关注“课堂细节打磨”，优化时间分配，注重分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求;要强化“知识体系构建”，注重新旧知识的关联与延伸，帮助学生形成结构化认知;要深化“教研与教学融合”，以本次活动为契机，将研讨中的好思路、好方法落实到日常教学中，切实提升课堂教学实效。

　　3. 明确方向：陈校长强调，学校将持续以“人人一节课”“主题教研”等活动为载体，聚焦数学核心素养培养，推动课堂教学改革，引导教师在实践中反思、在反思中提升，不断夯实教学基本功，努力打造高效数学课堂，助力我校数学教学质量再上新台阶。

　　本次“人人一节课”数学教研活动，是我校数学教师教学能力的一次集中展示，也是一次高效的教学经验交流，我校将严格落实陈校长的总结要求，持续以“人人一节课”“主题教研”等活动为载体，聚焦课堂教学实效，深化教研改革，引导全体数学教师在“实践→反思→改进”中提升专业能力，在“合作→交流→共进”中凝聚教学合力，推动我校数学教学工作再上新台阶，助力每一位学生在数学学习中收获成长!

　　撰稿：赵海瑞

　　摄影：董雪瑞

　　审核：陈伟

　　投稿学校：新区台上小学