您最美|冷学宝:扎根乡村四十年,为师生成长奉献力量

来源:徐州教育在线-新沂教育     2020年11月19日     责任编辑:雅楠     阅读:5432次

  三尺讲台,一站就是四十年。四十年花开花落,四十年云卷云舒,从年轻的新老师,到经验丰富的老教师,他一路走来,步履坚定,只为最初的梦想。

  他叫冷学宝,1980年9月走上讲台,已经在阿湖镇中、小学工作了四十年。四十年里,他忠诚党的教育事业,用高尚的师德濡染灵魂,真正做到了敬业爱岗,倾情奉献。

  在多年的班级管理中,他关心学生,爱护学生,为了学生的发展殚精竭虑。他能遵循教育规律,实施素质教育,重视对学生的学习品质培养,对于特殊学生给予特别的关爱。

  班上有个残疾女生小L,他像对待其它学生一样要求她,不让她意识到自己和别人有什么不同:将她排进值日表,并且没做任何解释;她像别人一样,将地扫得干干净净,没表扬她;广播操比赛训练时,将她编进队列,她练得一丝不苟,也没多看她一眼,而在临近比赛时,她又自作主张不上场参赛,他则送过去一个宽容的微笑。

  但是,小L的脸上难见一笑。他想找个合适的时机,化解她的心结。那天语文课上,引导学生学习了海伦·凯勒的《再塑生命》之后,他又讲了张海迪与命运抗争的故事,读了史铁生的相关文字,然后说道:“也许有的同学会产生这样的疑问:为什么上帝这样不公平,要让许多人遭受这样那样的苦难呢?其实,大家有所不知,上帝是最公平的。在每个人出生或成长的时候,上帝都要去吻他。而对于他特别喜爱的那一部分人,他吻的时间会更长一些,使用的力气也会更大。遗憾的是,上帝不知道自己的力气有多大,以致那些他特别喜爱的人,因为他的吻,而在自己的身体上留下了这样那样的痕迹。海伦·凯勒被上帝吻了眼睛,看不到光明,张海迪、史铁生被上帝吻了双腿,无法行走,当然,也有人被上帝吻了耳朵,吻了胳膊……而上帝发现了自己的失误之后,又会主动改正自己的错误,给那些被自己的吻误伤了的人们以善良的心地、智慧的大脑、顽强的精神和拼搏的勇气,让他们能够为人类的文明和进步增光添彩……”听了他的这一番解释,小L双眼里含着泪花,脸上露出了久违的笑容。

  中考时,小L的母亲说要在中考期间去看她,被他劝阻了。他跟小L同室的女生做了一番交待,要她们适当地伸出援手。食堂打饭时,有同事劝他帮一下,他淡淡地说:“她能行的!”毕业数年后,小L见到了他,给了他一个充满温情的拥抱。由这件事写成的《那一个温情拥抱》《四个插班生》分别发表在《莫愁》《江苏教育研究》上,另有数十篇教育管理类文章公开发表,其中万余字教育叙事《没有赢家的战争》在《江苏教育研究》上做了一个专题,产生较大影响。

  在课堂教学中,他能针对学生的实际水平,实施面向全体、兼顾个体的个性化阅读策略,培养他们的个性化阅读品质。他能平等提出要求,精心设置对话,相机给学生必要的指点,并通过不露痕迹的提示,把自己的发现巧妙地换成学生个性化阅读中的感悟,让学生体味个性化阅读带来的豁然开朗。他能强化语文课堂里的生命教育,给学生以积极、多元、中肯、多样、灵活的动态评价,淡化语文教学的功利色彩,让课堂生情暖心,弱化评价的甄别功能,让学生学得轻松自由。他能有意识地把看似难以解决的问题交给那些学习有困难的学生去思考,去解答,让他们一度被埋没的才华有显现的机会。他的《谨防“形成共识”对“个性化”阅读品质的伤害》等文章在《教学与管理》等报刊上发表。

  他能遵循语文学习规律,咬定学习、运用语言文字这一根本目标,引领学生经由语言文字这一路径,获得文化熏陶、思想浸润和精神滋养。用语文的方法教语文,教真语文,他的语文课堂阅读充满理性。培养学生的阅读、批判能力,将以授业为主的课堂变成以求知、启智、慧心为主的学堂,他的课堂洋溢温情。他能根据不同层次学生的需求设置梯度不同的学习目标,设定难度有异的阅读任务,保证每一个学生在课堂上都能有事做,在体验语文学习快乐的过程中培养学生的文学情感。他鼓励学生主动发现,积极思索,大胆质疑,深入研讨,理性辨析,让他们在获取方法、感悟技巧时,养成批判精神,形成创新思维。他鼓励学生去体验,去认知,去感悟,去发现,让学生在竞赛学习、研究学习中发现自我;增加课堂里异质碰撞的机会,让学习有困难的学生展现自我;从文本中找出自己最喜欢的部分,让学生在纯粹、简单、不带任何附加条件的阅读中升华对文学的感情。

  在作文教学中,他能丰富写作样式,鼓励学生的个性化表达。他依据自己的创作经验指导学生写作,鼓励他们写实,但又不拘泥于“复制”、“粘贴”。发现学生在作文中说空话,他会在作文课上现场做实验,让学生先观察实验过程,再讨论材料的取舍,最后将活动过程描摹出来。为了拓展学生的思维,让学生的想象得以自由驰骋,每学期,他都要安排创作活动,让学生在学会记录生活事件的同时去虚构故事。对于学生在创作中的奇思妙想,智心慧语,他总是大加赞赏。“个性化”的表达让曾经对语文学习一脸漠视、对作文满腹怨言的学生喜欢上了语文课,爱上了写作,有多名学生作文见了报,在各级竞赛中获了奖。

  为了创建富有朝气、秩序井然的现代语文课堂,针对阅读中发现的问题,结合教学实践,他进行了有针对性的问题(课题)研究,并在实践基础上进行了理论总结。为了更加出色地做好语文教育教学工作,他不断地研究语文教育,研究语文教师,期望从同行的研究与实践中汲取营养,获得成长的动力。近年来,他参与研究的省市级课题达9个,有4个已经结题。在多层次参与“苏派语文”教学研讨活动的同时,对伴随新课程改革成长起来的江苏省语文名师的教育思想、教学主张进行了研究,《秦晓华和他的“走进生命的教育”思想》等文章发表在《师道》上。

  《乡村教育家》创办之初,杨采涓主编曾邀请他做专职的编辑,可是,他放弃了这个“大好”机会,选择了继续立足乡村,追寻自己的教育梦想,并在做好自己的教育教学工作时,兼职编辑《乡村教育家》。在无偿编辑的十多年里,他一直竭心尽力,为教师发展贡献力量。他积极引导教师阅读、写作,指导教师进行教育教学研究。在第二届江苏省乡村骨干教师培育站的建设工作中,他担任导师,起到了很好的引领作用。结合教学中存在的问题,面对成长困惑,他和乡村教师一起探讨研究,寻求乡村教育的突围路径,促进了乡村教师的专业发展。受聘担任新沂市教育科研团队、乡村教育成长团队导师,他多次开设讲座,上示范课,做教育教学交流,为新沂教师的专业发展作出了贡献。他还多次走出新沂,做公益活动,交流教育教学所得,努力用自己的知识和智慧去服务师生,影响、带动、激励他们成长。

  冷学宝老师扎根乡村四十年,用自己的品德、学识、智慧影响师生,促进他们的成长和进步,为乡村教育的发展做出了贡献,是名符其实的“最美乡村教师”。

  冷学宝,正高级教师,现任职阿湖中学。江苏省乡村骨干教师培育站优秀指导教师,《教师博览》(原创版)首批签约作者,徐州市优秀培育站导师,徐州市首届优秀读书个人,所带班级被评为徐州市文明班级,多家报刊介绍阅读、成长经历,入编《成长·路径》被誉为“草根学者”,徐州市优质课一等奖获得者,新沂市第四批学科带头人。有数百篇文学作品、教育教学论文发表。


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