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7月20日中午13:30，室外暑热高温，室内激情燃烧。作为此次云龙教育浙大培训班的最后一场压轴大戏，刘力教授开启了《课程领导力建设》专题演讲。
刘力，浙江大学教授、浙江外国语学院特聘教授、浙江大学课程与教学论专业博士生导师，主要研究方向为教育实验学、教育学方法论、课程原理、基础教育课程改革。浙江省中小学教师与教育行政干部与培训中心常务副主任，同时兼任中国教育学会教育实验研究分会副理事长、浙江省教育厅基础教育课程改革专家组成员、浙江省人民政府教育督学等职。
校长这个职业到底意味着什么?刘教授例举苏霍姆林斯基、陶行知等著名教育家，提醒我们不仅要履行校长的管理职能，更要追求教育职能，做教育家型的校长。
领导和管理有何不同?他以美国海军陆战队对学员自豪感、勇气和归属感的树立和培养为例，告诉我们真正的校长要给学校留下文化，要不惜一切培养老师们的荣誉感和归属感!
校长在塑造学校发展愿景和建设学校文化中的角色是什么?刘教授告诉我们：校长是学校行走的符号，是学校形象的象征，从校长身上能折射出学校的修养与内涵。校长是幻想家、是诗人，当你走进学校时应该能感到青春的气息与青春的精神，学校能给孩子黎明的感觉和仰望星空的权利。
刘教授激情四射的人格魅力，深深吸引着我们。
再次相遇，新的思维碰撞，交流甚欢!
教育要面向学生的未来，而不是我们的过去：过去的教育，重在吸收前人的智慧；未来的教育则重在开创个人的智慧。过去的教育是分化的，未来的教育是需要整合的；过去的教育也可能是孤立的，未来的教育是需要互联的；过去的教学，以学科为基础，未来的教学，更需要以项目为基础；过去的教育是分层的，未来的教育有更多的协作；过去用相类似的方式教不同的学生，目前我们面临的挑战是，如何采用差异化的教学方法来满足多样性的需求......
一、深化课改的根本任务是立德树人，建立以核心价值观为引领的育人体系，消除模糊的教育理念。
二、深化课改要实现从"知识本位"向"素养本位"的转型，探索指向核心素养的课程与教学，纠正偏差的角色定位。
三、深入课改要实现从"均衡教育"向"方差教育"转型，探索指向个性化、多样化发展的选择性教育模式，改变固执的常态思维。
刘力教授还从课程建设要基于核心素养、课程建设的文本框架和工作要点、课程设计的工作要点、课程设计还要认真研究的具体问题等方面进行了指导。
在这场充满智慧与激情的讲座中，刘教授前瞻性的思想、睿智风趣的互动以及生动幽默的语言深深吸引了大家。在不知不觉中，在边听边思中，我们所有的校干学员们深深地感受到作为一名教育人，既要拥有民族家国志业情怀，又要拥有长远的世界的眼光，为国家，为民族，培养新的希望!